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兰可琪|“部编本”语文教材古诗文大幅增加,孩子怎样学习古诗文更高效?

今年秋季开学后,全国所有学校义务教育起始阶段道德与法制、语文、历史学科将使用新版“部编版”教材。

其中,语文学科教材将会有一个非常明显的变化,即增加传统文化的篇目。

小学一年级开始就有古诗文,整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅达80%,平均每个年级20篇左右。

可见,古诗文在语文教材中所占的比重在增加。那些古诗文学得好的孩子,不仅赢在了格局,也赢在了考试中!

古诗文韵律优美、寓意深刻,很多家长也已经认识到学习古诗文的重要性,但对于理解能力尚浅的小学生而言学习古诗文还是有一定难度的。

那么,如何帮助孩子更好的学习古诗文呢?这些方法家长赶紧为孩子收藏起来吧!

01

画诗

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生的认知特点是以具体形象思维为主,向抽象思维过渡的。

儿童阅读课文是借助教材语言结合自己的经验把形象在脑海中建立起来的,诗文亦然。

孩子如果仅仅凭借诗中的语言去体味,很难有深刻的理解和对诗句的感悟;如果家长直接把古诗的意思教给孩子,小学生可能会记住,但不一定能够形象地感知,更不用说记得牢固了。

自古以来,就是诗不离画,画可赋诗,诗和画是和谐的统一体。

如果能把诗中的语言还原成具体形象的画展现在孩子的面前,那么给孩子的感觉将是生动直观的,这样也会激起我们宝贝学习古诗的强烈兴趣,进入古诗所描绘的意境中。

例如:

著名特级教师于永正老师在《草》这课的教学中,他用图画的形式巧妙地解释“离离”,让学生清清楚楚地看到小草如何地“一岁一枯荣”,又如何“野火烧不尽,春风吹又生”的,小草的生长变化和顽强的生命力在他的板画下淋漓尽致地展现在孩子们面前。孩子们理解到了也记忆到了,自然对古诗文学习不再陌生,并且更有兴趣。

学习《宿新市徐公店》一诗时,老师一边吟,一边引导学生在白纸上、依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、如伞的绿树、翩翩起舞的蝴蝶、金黄的菜花,而学生无形中将自己构想成了画中的主角——奔跑着、活泼、天真的儿童。

这是学生自己所画所得,理解记忆将更加深刻。

02

音乐渲染

音乐能够促进联想,教学中借助音乐调动情感,来烘托、渲染诗歌的内容,创造美的氛围,有助于学生理解诗意。

例如李白的《望庐山瀑布》:首先,家长可以选择配乐吟诵,随着明快的乐曲声吟诵,孩子从中感受有山、有水、有彩云的美的景象,以美的氛围,为学习这首诗作好情感铺垫。

接着,家长可以介绍李白写这首诗的背景,孩子在这样的氛围中深入学习这首诗,有利于孩子对诗的理解。

最后,在理解诗意的基础上,配乐让孩子练习吟诵这首诗,更能激发起孩子吟诵诗的积极性,古人云:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这里的“熟”就是强调反复吟诵收到的可观的效果。

03

语言的调动

在学习古诗文的过程中,孩子有时会遇到能意会却不能言传的地方,这时候家长加以适当引导,帮助孩子说出心中所想,以此来确定宝贝自己的想法,可以增加孩子古诗文的信心和兴趣。

例如《绝句》,某位宝贝对“鸣翠柳”“上青天”的理解有些困难,这时候家长可以组织语言,利用儿童的联想启发孩子领悟美的意境,把他们带入美的境界。

也可以对宝贝们说:“你看,在郁郁葱葱的柳枝上,两只灵巧的黄鹂正欢蹦乱跳着,发出阵阵清脆的鸣叫。蓝蓝的天空中,一行白鹭排着整齐的队伍向白云深处展翅飞翔。

从中你体会到了什么?”通过父母的语言描绘,以及带着与作者产生共鸣的真切的情意,激起孩子的情绪,巧妙的把孩子的认识活动与情感活动结合起来。

04

多样朗读

孩子要想真正明白一首诗的意思是离不开反复诵读的。宋代万岳说:“书不厌频读,诗须放淡吟。”

然而,对于低年级学生来说,反复的朗读是枯燥的,根本激不起他们的学习兴趣。

因此,在古诗教学中,家长可以结合宝贝的年龄和心理特点,以多式多样的朗读方法来帮助孩子读通古诗,读懂诗意。

父母与孩子对读

父母(或孩子)先读,当父母(或孩子)停下的时候,孩子(或父母)接着读下去。

父母与孩子接读可揭示古诗的停顿处,孩子在接读过程中能自然感知古诗的断词顿句,这比在古诗上标“/”要形象有趣得多。

肢体语言辅助读

活泼好动是孩子的特点。在读古诗时,手口并用不仅可以增加趣味性,吸引孩子的注意力,还能帮助孩子记忆。

古诗富有节奏感,让宝贝们拍手、摇头等,学生自然就会产生兴趣,这也符合低年级学生的心理年龄特点。

作为中华文明五千年的载体,古诗文中蕴含了孝道、自由、宽容、勤奋等中华民族传统美德。

培养孩子对古诗文的爱好,可以让孩子在无形之中感受到这些美好的品质。

希望我们的孩子都能感受古诗文学习之美,伴随着古诗文的学习,快乐成长,走向卓越!

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